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| S.O.S SALA DE AULA INQUIETUDE OU HIPERATIVIDADE? Sintomas de desatenção e hiperatividade ansiosa podem ser consideradas normais em crianças que acabaram de passar por situações traumáticas, como perda de uma pessoa querida . Em geral as manifestações são passageiras. Fique atento e verifique se a "inquietude "é insistente- mais de cinco e seis meses, pode ser sinal de que a desatenção é provocada não por questões pontuais, mas por disturbios mais profundos. A consultora Iza Locatelli diz que a principal caracteristica dos alunos que possuem transtorno de déficit de atenção á a dificuldade de se concentrar , de manter o foco. COMO LIDAR : * Verifique se o aluno tem problemas auditivos ou visuais que prejudiquem a atenção. *Ao falar com ele olhe nos olhos e leva as suas dúvidas em consideração. * coloque-o sentado mais próximo de você. *Ajude-o organizar cadernos, pesquidas e atiividades em sala. Divida o trabalho em pequenas partes e ensine a utilizar de forma sistemática agendas e cronogramas. *Sem ferir as regras da escola permita que ele saia de sala em pequenos espaçopes de tempo. * Faça com que participe de atividades físicas. * estimule e elogie pequenos avanços ,para melhorar sua auto-estima. * Mantenha o ambiente organizado e sem focos de distração. * Tenha paciência e simplifique as instruções das atividades. * Estabeleça reras elimites e repita asdiretrizes sempre que possível. *Encaminhe-o a avalição psicológica. Autor: Reginaldo da Silva,Barueri,SP NOVA ESCOLA P.16 Maio 2003 Indicação de leitura: Principios e Práticas em TDAH, Luís Augi\usto e outros , 236 p'sgs Hiperatividade: como Desenvolver a Capacidade de Atenção de Criança. Sam Goldstein e Michael Goldstein, 26 págs . Ed. Papirus |
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| ENSINAR BEM É ....... .. estimular a PENSAR Levar os alunos a argumentar e fazê-los entrar em contato com opiniões diferentes. "O PENSAMENTO É COMO CORPO. SE NÃO FOR DESAFIADO , NÃO REAGE " Lino de Macedo , professor de Psicologia do Desenvolvimento da Universidade de São Paulo. A CONVERSA NO CURRÍCULO - Exponha a todos a importância de trocar idéias e debater. Pergunte a opinião de cada participante ou questione os "comos "e os "porques", para que todos se sintam estimulados a aciocinar e refletir. "ASSIM CRIAMOS UM CONTEXTO DE INVESTIGAÇÃO " Diz , Lino de Macedo Relacione sempre o que está sendo diito ao que já foi falado anteriormente e ajude a turma a reconhecer e a valorizar as habilidades de linguagem e raciocínio que estão sendo desenvolvidas. TRABALHO SISTEMATIZADO É ACONSELHAVEL ESTABELECER REGRAS Alguns principios que dever!ão nortear os trabalhos : - compartilhar informações. - embasar opiniões. - aceitar desafios - estimulr a participação dos demais - que se sintam livres para perguntar e mudar de opinião ESTES PRINCÍPIOS VISAM CRIAR CONDIÇÕES PARA QUE O PENSAMENTO CONSTRUIDO NOS GRUPOS DE DISCUSSÃO SEJA REALMENTE REFLEXIVO. NOVA ESCOLA Maio 2003 p.20 |
| O pensar junto permite: - Compartilhar conhecimento; - dividir responsabilidade na tomada de decisão; - Explorar o significado e o entendimento das informações; - solucionar problemas mais facílmente; -aprender com as idéias alheias; - participar ativamete das discussões Revista Nova Escola maio 2003 P.20 |
| Muitos estudantes só terão um bom aproveitmaneto se forem estimulados a aabandonar o papel que desempenham normalmente durante os trabalhos em grupo ( isso vale tanto para os que se mantem em silêncio como para os que monopolizam a discussão ou simplesmente se ausentam ). Lembre-se : nem tudo são regras. "O estimulo genuíno é atitude que opera como força intelectual " , escreveu o filósofo e educador norte-americano John Dewey ( 1859-1952). "O professor que desperta tal entusiasmo em seus alunos conseguiu algo que nenhuma soma de métodos sistematizados, por mais corretos que sejam, pode obter " revista NOVA ESCOLA maio 2003 P. 20 |
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| ACOMPANHAMENTO ESCOLAR MATEMÁTICA quinta a oitava série CIDADE DE CURITIBA kouryjp@gmail.com |